Vormgeving van leerprocessen
| Titel |
Mondelinge feedback bij zelfstandig werken. Interactie tussen docenten en leerlingen in het VO |
 |
| Auteur(s) |
Y. Sol & K. Stokking |
|
| Aanvrager |
Werkplaats Kindergemeenschap Bilthoven |
|
| Instelling en jaar |
IVLOS en Afdeling Onderwijskunde, Universiteit Utrecht, 2009 |
|
| ISBN |
978-90-6709-080-3 |
|
| Onderwijssector |
Voortgezet onderwijs |
|
| Bestelwijze | Online bestellen |
Samenvatting
Stimuleren en begeleiden van de leerprocessen van leerlingen is een
belangrijke taak van docenten, zowel in traditioneel als in meer vernieuwend
onder wijs. Een onmisbaar middel daarbij is het geven van feedback. Op verzoek
van zes scholen voor voortgezet onderwijs die werken aan vernieuwend onderwijs,
is de wetenschappelijke kennis over feedback op een rij gezet. Dit leverde een
overzicht op van visies, vormen en kenmerken. Feedback wordt momenteel minder
gezien als eenmalige reactie en meer als onderdeel van voortgezette interactie
en coaching. Daarna is op vier scholen bij twaalf docenten en hun leerlingen in
het 3e en 4e leerjaar (van vmbo t/m gymnasium) de praktijk in kaart gebracht van
het geven en ontvangen van mondelinge feedback tijdens het zelfstandig werken
aan een taak. De docenten blijken zeer betrokken bij hun leerlingen en primair
gericht op geven van positieve feedback en rekening houden met de individuele
leerling. Observaties laten, ongeacht het vakgebied of de onderwijservaring van
de docent, een breed repertoire van feedbackactiviteiten zien, met een accent op
benoemen van wat de leerling goed doet. De leerlingen waarderen de feedback van
hun docenten positief, en bevestigen dat het accent vaak ligt op wat goed is.
Het onderzoek leidt tot een aantal aanbevelingen, waaronder: - meer aandacht
geven aan wat enigszins wordt onderbelicht, zoals de aan pak bij het werken aan
een taak en de eisen die worden gesteld aan het resultaat; - meer de leerlingen
zelf aan het woord laten over hoe ze dingen aanpakken en waar ze tegenaan lopen;
dit biedt de docent meer inzicht in het denkproces en het begrip bij de
leerling; - als schoolteam een gezamenlijke concrete visie op feedback
ontwikkelen, ervaringen uitwisselen, en van elkaar leren. Dit rapport beschrijft
een rijk arsenaal van feedbackpraktijken en mogelijkheden. Het onderzoek heeft
ook instrumenten opgeleverd waarmee het handelingsrepertoire van een docent bij
het geven van feedback in kaart kan worden gebracht. Deze instrumenten kunnen
aanleiding geven tot discussie, reflectie en beleid en kunnen bijdragen aan
verdere professionalisering van docenten op dit terrein.
