Vormgeving van leerprocessen
| Titel |
Dalton op weg naar evidence-based onderwijs. Wat werkt bij taal- en rekenonderwijs? |
 |
| Auteur(s) |
T. van Batenburg m.m.v. T. Keuning |
|
| Aanvrager |
OBS Westerschool |
|
| Instelling en jaar |
Groningen: GION, 2011 |
|
| ISBN |
978-90-6690-555-9 |
|
| Onderwijssector |
Primair onderwijs |
|
| Bestelwijze | Online Bestellen |
Samenvatting
Vanuit haar eigen ervaringen als leerkracht ontwikkelde Helen Parkhurst aan het begin van de vorige eeuw Het Daltonplan. Haar ideeën brachten een revolutionaire vernieuwing van het onderwijs, die ook vandaag nog ‘modern’ is. In Nederland is het Daltononderwijs geëvolueerd tot een takensysteem, waarmee leerlingen zelfstandig kunnen leren werken. In de taakbrief plannen leerlingen zelf hun leertaken, waarmee ze al vroeg verantwoordelijkheid krijgen over wat ze gaan leren. Het takensysteem is ingebed in de onderwijsvormgeving. Dit onderzoek beschrijft deze vormgeving en of verschillen in de vormgeving leiden tot betere leerresultaten. Daarmee worden aanwijzingen gezocht die het Daltononderwijs kunnen verbeteren.
In een aantal klassen zijn de lessen geobserveerd en zijn
leerkrachten geïnterviewd over de huidige manier van lesgeven in
Daltononderwijs. Verder is een vragenlijst afgenomen over de
belangrijkste aspecten van Daltononderwijs. De uitkomsten zijn
gerelateerd aan de progressie die leerlingen maken in een periode
van drie maanden op het gebied van taal en rekenen. Uit de
resultaten blijkt dat leerlingen vooral profiteren van:
frequente klassikale taallessen waarin de leerkracht de leerstof
uitlegt
groeperingvormen waarin leerlingen van verschillende niveaus
samenwerken
directe feedback waarin de leerlingen hun eigen werk kunnen
controleren, de leerkracht de fouten van leerlingen langsloopt en
dagelijks met ze bespreekt.
